Dra. Leticia Quesada Vázquez (Universidad Antonio de Nebrija), email: lquesada@nebrija.es
Resumen. El podcast es una herramienta de comunicación tanto fuera como dentro del aula. A través de la creación de podcasts educativos, los profesores difunden conocimiento, a la vez que los estudiantes lo adquieren y practican diferentes habilidades necesarias para su futuro académico y profesional, mediante la metodología del aprender haciendo. Este trabajo presenta una experiencia didáctica en la cual, estudiantes de inglés como lengua extranjera, del Grado en Lenguas Modernas de la Universidad Nebrija, practican su competencia comunicativa por medio de la grabación y posterior edición de un podcast, acerca de los eventos programados por la Facultad durante la Semana de la Ciencia. No obstante, este proyecto pretende convertirse en una hoja de ruta para docentes de cualquier ámbito de estudio y contexto educativo, que quieran experimentar los beneficios de esta herramienta de origen radiofónico, como buena práctica que permite al alumnado trabajar de una manera transversal, teniendo en consideración su realidad más inmediata.
Palabras clave: podcast educativo, inglés como lengua extranjera, aprender haciendo, competencia comunicativa.
Introducción:
El podcast está en auge, eso es algo innegable: su éxito radica en los nuevos hábitos de consumo e interacción con los medios ya que el usuario decide qué, cuándo y dónde escucha/ve contenido (De-Lara-Gonzáles y Del-Campo-Cañizares, 2018). Además, a raíz del confinamiento generado por la pandemia de la COVID-19, el podcast se ha consolidado y se ha convertido en una manera de hacer radio a nivel de usuario; no sólo profesionales del sector, sino también personas sin experiencia como comunicadores, pueden abrir una ventana al mundo a través de la cual llegan a oyentes/espectadores con sólo un ordenador, un micrófono y una cámara desde su propia vivienda. Y es precisamente su alto poder de proyección, versatilidad y fácil manejo, lo que lo transforman en una herramienta pedagógica verdaderamente atractiva.
El podcast educativo no sólo permite al profesorado crear materiales de apoyo, o estudio para sus clases, sino que se puede transformar en una herramienta efectiva con la que implementar la metodología de aprender haciendo (learning by doing). De este modo, permite al estudiante experimentar con la herramienta, a la vez que aplica los conocimientos adquiridos en una o varias asignaturas. El proyecto que se presenta, a continuación, ofrece un ejemplo de cómo utilizar el podcast como herramienta de aprendizaje en el aula de idiomas para fomentar la competencia comunicativa. No obstante, su aplicabilidad no se restringe a este contexto, sino que se presenta como una guía para que, educadores de diferentes sectores y asignaturas, puedan llevarlo a sus aulas y escenarios pedagógicos.
Contextualización:
En el segundo curso, del Grado en Lenguas Modernas de la Universidad Nebrija, se oferta como optativa la asignatura Lengua y Comunicación II ,con inglés como lengua de estudio, una asignatura que tiene como objetivo principal profundizar en el estudio formal de la lengua (gramática y léxico) y aplicar su uso en diferentes contextos sociales y académicos, con diferentes interlocutores, para cubrir diferentes objetivos comunicativos formales e informales. Además, se da especial importancia a la práctica de la oratoria, con la intención de mejorar las técnicas de comunicación y locución en público de sus estudiantes. El podcast permite que el alumnado pueda practicar su competencia comunicativa, tanto escrita (a través de la confección de un guión) como oral (por medio de la grabación de voz), en un contexto real. Por ello, como actividad de evaluación del segundo módulo del curso, habiendo debatido previamente sobre la comunicación digital, como ésta ha modificado las lenguas y su uso, y la variedad de herramientas digitales que podemos utilizar hoy en día para comunicarnos, se les propone la grabación de un podcast en parejas.
Diseño de una experiencia educativa basada en el uso del podcast
Con la intención de aprovechar el programa de actividades, ofertados por la Facultad de Lenguas y Educación (FLE) en la Semana de la Ciencia, se les plantea la grabación y edición de un podcast, relativo a una de las sesiones programadas que encontrarán a continuación:
- Tesis en 3 minutos.
- Neurociencia y educación: del laboratorio al aula.
- Conferencia: Lenguaje y Lenguas.
- VIII Jornada Lengua y Migración.
Ya que las ponencias se llevaron a cabo en español, el objetivo principal del podcast consistía en resumir en inglés lo acontecido, para poder llegar al alumnado internacional de la Universidad Nebrija, a la vez que se favorecía la divulgación y la comunicación científica. Para ello, los estudiantes tenían que seguir estas instrucciones:
- Presentación radiofónica del podcast: utilizar música de inicio.
- Incluir un resumen del evento al que se ha asistido. Se pueden adjuntar extractos sonoros de la conferencia, como preguntas a los ponentes y/o organizadores.
- Diálogo entre los interlocutores sobre uno o varios temas científicos tratados en el evento.
- Cierre del podcast.
- El podcast debe tener entre 5 y 8 minutos de duración.
- Se pueden utilizar efectos sonoros durante la grabación si aportan algo al discurso.
Al tratarse de estudiantes de lengua, carecían de conocimiento y bagaje radiofónico y de comunicación en general, por lo que se establecieron diferentes sesiones previas a la grabación, en las cuales, se les ofrecieron consejos y herramientas por parte de profesionales de la radio y se les permitió trabajar en la estructura y guión de su podcast. El calendario de sesiones se presenta en la Tabla 1:
Tabla 1. Calendario de sesiones para la grabación del podcast.
| Temporalización | Descripción de la tarea |
|---|---|
| 3 de noviembre | Introducción a la actividad y presentación del calendario de sesiones. Preparación de preguntas para la masterclass de Francisco Izuzquiza para poder desarrollar el proyecto. |
| 7 de noviembre | Masterclass a cargo del comunicador Francisco Izuzquiza: Introducción al mundo del podcasting y herramientas de grabación y edición (Audacity). |
| 8 de noviembre | Preparación previa a la asistencia al evento: escucha de podcasts de divulgación científica. ¿Cómo debe empezar mi podcast?, ¿Qué contenido quiero que aparezca en éste: entrevistas, extractos de la ponencia, etc.?, ¿Cómo quiero que acabe? |
| Semana de la Ciencia | Asistencia al evento elegido: tomar notas y grabar partes importantes de la ponencia que queramos incluir en nuestro podcast. |
| 17 de noviembre | Preparación para la grabación: Organización de la información obtenida en el evento y redacción del guion. |
| 21 y 22 de noviembre | Grabación de voz en el estudio de radio de la Facultad de Comunicación y Artes de la Universidad Nebrija. Charla introductoria de Laura Martínez Otón, directora del máster de Radio. |
| 30 noviembre | Entrega de la locución tras haber sido editada. |
Tal y como se muestra en el calendario de sesiones, los estudiantes tuvieron la posibilidad de grabar en vivo en el estudio de grabación de Radio de la Universidad Nebrija, pudiendo vivir in situ lo que siente -en su día a día- un locutor de radio (véase la Figura 1). Tras editarlos, los estudiantes entregaron sus podcasts, disponibles en la página web del Grado para disfrute de cualquier internauta.
Gracias a esta actividad, el grupo de estudiantes tuvo la posibilidad de trabajar en su competencia comunicativa (tanto escrita como oral) en inglés, dentro de un contexto real, con un propósito concreto y palpable que respondía a una necesidad. Además, la creación de esta serie de podcasts promulgaba la divulgación científica a la vez que se consolidaba como un proyecto transversal entre facultades, acercando al estudiantado tanto al ámbito de la investigación como al laboral dentro de su especialidad. Por todo ello, podemos concluir que las posibilidades del podcast educativo son infinitas, siempre adaptables al contexto educativo y la realidad inmediata, tanto del alumnado como de los docentes que quieran aventurarse en este tipo de experiencias. Uno de los aspectos más destacables, en la replicabilidad de esta experiencia, es la facilidad de adaptación a diferentes contextos.
Bibliografía.
De-Lara-González, A. y Del-Campo-Cañizares, E. (2018). El podcast como medio de divulgación científica y su capacidad para conectar con la audiencia. Revista Mediterránea de Comunicación/Mediterranean Journal of Communication, 9(1), 347-359. https://www.doi.org/10.14198/MEDCOM2018.9.1.15
Pedrero, L. M. (2022). La convivencia de dos generaciones totalmente diferentes en el consumo de medios. Cap. 3. en El pódcast desde un punto de vista generacional. Ivoox. https://go.ivoox.com/rf/88220953
Cómo citar este post: Quesada Vázquez, L. (27 de abril de 2023). El podcast educativo como herramienta para fomentar la competencia comunicativa, entre el alumnado de inglés como lengua extranjera. Diarios de Buenas Prácticas Docentes (6). https://diariosbpd.hypotheses.org/1365
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OpenEdition le sugiere que cite este post de la siguiente manera:
alfonsodiestro (27 de abril de 2023). El podcast educativo como herramienta para fomentar la competencia comunicativa, entre el alumnado de inglés como lengua extranjera. Diarios de buenas prácticas docentes. Recuperado 8 de diciembre de 2024 de https://doi.org/10.58079/nlyy