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El Ovillo. Una historia de crowdfunding frente al acoso escolar

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Prof. Amara Venayas Rodríguez. Maestra, profesora, docente, formadora de formadores y escritora.

Prólogo. Este Blog #DiariosBPD surgió, ahora hace un año, con la intención de apoyar y visibilizar buenas prácticas, historias y relatos de las y los docentes. En este post convergen todas ésas, y alguna más, de las primigenias pretensiones de los editores. Se trata de una historia de las que calan hondo, sin matices, que versa sobre un proyecto que merece la pena apoyar, a cargo de una maestra (Amara) que recuerda a aquéllas de antaño -del siglo pasado-. Esas maestras que dieron todo lo que tenían y se dieron a los demás, en particular a la primera infancia, por la conquista del Derecho a la Educación y de otros que en ese momento se les negaban. El Ovillo, el proyecto de Amara, persigue que el Derecho a la Educación se alce con mayúsculas frente al acoso escolar (bullying) en el S. XXI. Citando a un maestro uruguayo, si nosotros no nos lo creemos… entonces ¿a qué hemos venido? Nos creemos El Ovillo, apoyamos en todos los sentidos su proyecto de micro-mecenazgo y su labor docente frente al bullying. Además, nos honra e inspira con su historia.

Palabras clave: buenas prácticas, bullying, docencia, maestras, ciberbullying, crowdfunding.

¿Sabes qué, ahora mismo, mientras lees este artículo, un niño o niña está sufriendo acoso escolar por parte de sus compañeros? La palabra compañero viene del latín y deriva de “comedere ” (ver: comer) y “panis ” (pan), en relación de “comer del mismo pan”. Un compañero o compañera es una persona que establece un vínculo con otra y le acompaña para algún fin. ¡Qué pena que esa palabra no haga siempre honor a su definición!

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Relato de una serendipia pedagógica (esto no es una buena práctica).

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Dr. Alfonso Diestro Fernández (Universidad Europea). Coeditor de DiariosBPD @alfonsodiestro

Resumen. En este escrito no se expondrá una buena práctica en sí, sino el relato en primera persona de lo que aconteció durante el curso 20-21, en una asignatura de 6 ECTS de un Máster Oficial, en modalidad online y con sesiones síncronas, interactivas y vespertinas, de 2 horas de duración a la semana. Una asignatura de las que podían denominarse muy teóricas, cuyos contenidos temáticos vertebraban al resto de materias del título, en particular, las del segundo semestre. La finalidad grosso modo residía en tratar de comprender qué son, cuál es la estructura, cómo se diseñan y cuál es el valor de las metodologías docentes más innovadoras y colaborativas, en el paradigma competencial, digital y mediado de la docencia en el S. XXI. En el trasfondo se inspiraba la idea de hacer dinámica, interactiva y constructiva una asignatura esencialmente teórica y metódica. El logro de los resultados y las conclusiones más destacadas, a las que llegamos al final del proceso, se resumen en la siguiente idea: Si no te brillan los ojos antes de entrar en el aula (sea física, virtual, híbrida, o del futuro -más inmediato-) … al carajo las metodologías docentes (sic.). Así pues, esta experiencia no es ni tiene la estructura ni la pretensión de una buena práctica docente. Habida cuenta del exabrupto, y por el respeto hacia todas las personas implicadas en esta experiencia, así como por el título y la institución en la que se desarrollaron, se obviarán algunos detalles fácilmente accesibles, para quienes se sientan apelados por este relato. La culpa del logro reside en las personas implicadas, quienes, en un esfuerzo colaborativo ímprobo, fueron capaces de crear una sinergia, una comunidad virtual y un clima pedagógico casi utópico e irrepetible.

Palabras clave: metodologías docentes, eLearning, educación superior, serendipia, pedagogía, teoría e historia de la educación, relato pedagógico..

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El podcast educativo como herramienta para fomentar la competencia comunicativa, entre el alumnado de inglés como lengua extranjera

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Dra. Leticia Quesada Vázquez (Universidad Antonio de Nebrija), email: lquesada@nebrija.es

Resumen. El podcast es una herramienta de comunicación tanto fuera como dentro del aula. A través de la creación de podcasts educativos, los profesores difunden conocimiento, a la vez que los estudiantes lo adquieren y practican diferentes habilidades necesarias para su futuro académico y profesional, mediante la metodología del aprender haciendo. Este trabajo presenta una experiencia didáctica en la cual, estudiantes de inglés como lengua extranjera, del Grado en Lenguas Modernas de la Universidad Nebrija, practican su competencia comunicativa por medio de la grabación y posterior edición de un podcast, acerca de los eventos programados por la Facultad durante la Semana de la Ciencia. No obstante, este proyecto pretende convertirse en una hoja de ruta para docentes de cualquier ámbito de estudio y contexto educativo, que quieran experimentar los beneficios de esta herramienta de origen radiofónico, como buena práctica que permite al alumnado trabajar de una manera transversal, teniendo en consideración su realidad más inmediata.

Palabras clave: podcast educativo, inglés como lengua extranjera, aprender haciendo, competencia comunicativa.

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Rapping English Cultures: composición literaria a través de recursos musicales interactivos

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Dra. Irene Diego Rodríguez, María Mingorance González, Itziar Ustáriz Cabrera (Universidad Antonio de Nebrija), email: idiego@nebrija.es

Resumen: La profesión que merece, sin duda, la mayor gratitud y admiración es la docencia. Los maestros siembran en nuestras futuras generaciones las primeras semillas de su conocimiento científico, lingüístico y artístico. Uno de estos saberes, la música, es un elemento educativo, integrador y cultural de primer orden que juega un papel fundamental, aunque todavía inexplorado, en el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. La lengua extranjera por excelencia, el inglés, dejó, hace mucho tiempo, de ser únicamente una posesión exclusiva de los ingleses, para convertirse en la lengua de muchas otras culturas (Rushdie, 1992); antiguas colonias del Imperio Británico donde el inglés es, o bien la lengua materna, o bien goza de un estatus oficial. Este proyecto nace en torno a la idea del uso de la música, como hilo transmisor cultural de la lengua y la literatura inglesa en la formación de futuros maestros, que desarrollen su labor docente en un sistema bilingüe, o de futuros profesores de inglés como lengua extranjera. Si la música es un elemento educativo, integrador y cultural ¿no deberíamos incentivar a nuestros futuros maestros a conocer las culturas inglesas, para así evitar que nuestras futuras generaciones ignoren todas aquellas no consideradas dominantes? Consigamos que, los maestros del mañana, abran una ventana al mundo a sus estudiantes y conseguiremos generaciones con una mayor conciencia, tolerancia, respeto y cultura. 

Palabras clave: educación primaria, educación bilingüe, lenguas modernas, lengua inglesa, cultura, buenas prácticas.

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Percepciones de los docentes frente a casos de bullying en Secundaria

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María Teresa Vozmediano Collado (opositora), David Vizcaíno González (opositor), Dra. Andrea Pérez-Rodríguez (UNIR). email: investigaciondocentesyalumnos@gmail.com

Resumen: esta investigación preliminar referida al acoso escolar parte de las respuestas de 53 docentes de Secundaria, frente al supuesto de haber presenciado un caso de bullying, o qué hicieron en el caso de haberse enfrentado ya a uno. Las respuestas son dispares y hacen entrever la importancia de la formación del profesorado, para la identificación y actuación adecuada frente al acoso escolar. Además, las diferentes respuestas de los docentes, una vez ha ocurrido o se ha detectado, nos hacen ver las discrepancias entre distintas situaciones, que nos inducen a resaltar la importancia de la actuación, no sólo de los docentes, sino de toda la comunidad educativa frente al acoso escolar, una vez ésta sea formada convenientemente en esta materia.

Palabras clave: bullying, acoso escolar, educación secundaria, profesorado.

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Pixabay. Riki32

Posibilidades del metaverso en educación ¿Cómo el mundo virtual puede impulsar la colaboración, la innovación y el aprendizaje?

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Dr. Virgilio García Aparicio (Universidad Alfonso X El Sabio) vgarcapa@uax.es

Resumen. El metaverso se está desarrollando rápidamente, gracias a los avances y esfuerzos orientados en esta área, por numerosos desarrolladores y grandes empresas del mercado digital. Es por ello que se espera que el metaverso se pueda convertir, en el futuro más próximo, en un nuevo sistema para la comunicación, el entretenimiento, el trabajo y –en el tema que nos ocupa– la educación y la formación.

La presente propuesta de innovación en el aula va dirigida a docentes de cualquier nivel educativo que deseen incorporar el metaverso dentro de su dinámica de clase. Se trata de un acercamiento a este mundo digital donde el alumnado puede colaborar, crear, descubrir y sentirse motivado hacia el aprendizaje de nuevos conceptos y experiencias educativas. Para llevar el metaverso al aula, se propone la utilización de la plataforma Artsteps como punto de partida, en donde el estudiantado podrá explorar diferentes espacios diseñados por los docentes. En estos espacios podemos incorporar los distintos conceptos y materiales desde una perspectiva mucho más inmersiva, interactiva y motivadora. Por otro lado, el alumnado también podrá crear sus propios mundos en donde colaborar, compartir y seguir descubriendo innumerables posibilidades.

Palabras clave: metaverso, aprendizaje colaborativo, innovación, Artsteps, motivación.

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ABP Gamificado en Secundaria: diseñadores de juegos.

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Mag. Antonio Manuel Mallarine Spinetti (Universidad Católica del Uruguay, UCU). antonio.mallarine@ucu.edu.uy

Resumen: el presente trabajo desarrolla una síntesis del diseño metodológico híbrido, competencial y mediado denominado Proyecto Gamificado Diseñadores de Juegos. El diseño metodológico híbrido se basa en una gamificación integrada a la metodología aprendizaje basado en proyectos (ABP), a partir del siguiente storytelling: un equipo de diseñadores de videojuegos les propone a los estudiantes inscribirse en un metaverso gamificado, donde deberán desarrollar las habilidades necesarias para producir un juego de mesa virtual, con el objetivo de lograr una mayor integración y una mejor cohesión grupal en los adolescentes. El diseño e implementación se realiza en el marco de la asignatura Vivencial, en un centro educativo uruguayo, enfocado a estudiantes de 1º de secundaria (equivalente a 1° de la ESO).

Palabras clave: ABP, gamificación, cooperativo, metodologías docentes, hibridación.

Introducción.

Inmersos en un paradigma competencial, digital y mediado por las tecnologías: la renovación metodológica docente es un componente clave como vehículo para poder llevar adelante el modelo competencial en las aulas uruguayas. En este sentido, el presente posteo refiere a una práctica docente asociada a la implementación de un diseño metodológico híbrido de Aprendizaje Basado en Proyectos y gamificación, para estudiantes de 1º año de secundaria (entre 12 y 14 años).  Dicho diseño se contextualiza en un centro educativo uruguayo, con un nivel C1 de transformación digital del centro. Con un grupo de 24 estudiantes que integran las clases de 1º año y participan activamente en el proyecto gamificado Diseñadores de Juegos. Es un proyecto con una duración de 30 horas de aula, asociada al curso de Vivencial. Este curso trabaja principalmente las soft skills, habilidades del Siglo XXI y desarrolla contenidos asociados a las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional. 

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¡Sí, docente, es a ti!

Editorial de presentación. María José Sánchez Parra (UCLM) y Alfonso Diestro Fernández (UE). Editores de DiarosBPD.

No importa si eres de infantil, primaria, secundaria (en toda su amplitud), o universidad. Tampoco si eres de alguna especialidad, como la música, la educación física, la lengua y literatura, las matemáticas o la física. Si bajo la etiqueta de docente te sientes apelado, quizás éste sea tu sitio. Un lugar de encuentro, colaboración y difusión de algo que, a todas las personas que nos dedicamos a este maravilloso mundo (por vocación y por formación), nos mueve y motiva: las buenas prácticas docentes. Más aún, ante el desafío que provoca la Sociedad Digital y Mediada del Conocimiento en nuestra realidad más cercana: las aulas y los estudiantes. Una realidad áulica que jamás volverá a ser exclusivamente analógica, al menos, no como lo eran antes de la pandemia del COVID.

Por desgracia, hemos tenido que sufrir una pandemia global, caracterizada por el aislamiento y el confinamiento, para darnos cuenta de que respondimos muy rápido y muy bien, ante una situación para la que, en conjunto, no estábamos preparados. Pero sobrevivimos bien, mucho mejor de lo que la propia sociedad esperaba. Tiempo habrá en lo sucesivo de analizar los errores cometidos, pero hay algo que ha resurgido de esta situación: la figura del docente. Un colectivo que ha respondido con esfuerzo y horas de más, creatividad y tesón, mediante la reinvención de sus propias prácticas docentes en entornos digitales y telemáticos, que les permitiera responder a la telepresencialidad obligada durante la pandemia. Sin embargo, no está de más recordar que los docentes, en general, estaban carentes de competencias digitales y mediáticas (cuya revolución se ha completado y se han erigido como esenciales), así como de recursos, referentes y ejemplos pedagógicos, de criterios y de experiencias, en etapas y ciclos de la educación formal que la propia legislación prevé y establece como presenciales.

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Diarios de Buenas Prácticas Docentes

El blog Diarios de Buenas Prácticas Docentes tiene como objetivo el análisis, la reflexión y la difusión de experiencias pedagógicas, consideradas relevantes, significativas e innovadoras, propias de las distintas etapas y ciclos de la enseñanza, el aprendizaje y la formación, independientemente del ámbito, modalidad o entorno pedagógico en el cual se desarrollen. Responderán a propuestas innovadoras, basadas en los planteamientos de la investigación-acción y las tendencias educativas emergentes, prestando atención a aquellas que contemplen un enriquecimiento de los aspectos digitales y mediados de la educación. Los temas de interés se dirigen a aspectos transversales de las diferentes áreas de conocimiento en las que estén especializados los docentes implicados (artes, ciencias, letras, humanidades, etc.). El blog se dirige a todo tipo de docentes que estén desarrollando acciones de un alto valor pedagógico-metodológico-didáctico susceptibles de ser difundidas por calidad, valor y replicabilidad. Está abierto a colaboraciones (bajo revisión por pares) de docentes interesados en compartir, publicar y difundir sus experiencias de buenas prácticas docentes.