Dra. Irene Diego Rodríguez, María Mingorance González, Itziar Ustáriz Cabrera (Universidad Antonio de Nebrija), email: idiego@nebrija.es

Resumen: La profesión que merece, sin duda, la mayor gratitud y admiración es la docencia. Los maestros siembran en nuestras futuras generaciones las primeras semillas de su conocimiento científico, lingüístico y artístico. Uno de estos saberes, la música, es un elemento educativo, integrador y cultural de primer orden que juega un papel fundamental, aunque todavía inexplorado, en el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. La lengua extranjera por excelencia, el inglés, dejó, hace mucho tiempo, de ser únicamente una posesión exclusiva de los ingleses, para convertirse en la lengua de muchas otras culturas (Rushdie, 1992); antiguas colonias del Imperio Británico donde el inglés es, o bien la lengua materna, o bien goza de un estatus oficial. Este proyecto nace en torno a la idea del uso de la música, como hilo transmisor cultural de la lengua y la literatura inglesa en la formación de futuros maestros, que desarrollen su labor docente en un sistema bilingüe, o de futuros profesores de inglés como lengua extranjera. Si la música es un elemento educativo, integrador y cultural ¿no deberíamos incentivar a nuestros futuros maestros a conocer las culturas inglesas, para así evitar que nuestras futuras generaciones ignoren todas aquellas no consideradas dominantes? Consigamos que, los maestros del mañana, abran una ventana al mundo a sus estudiantes y conseguiremos generaciones con una mayor conciencia, tolerancia, respeto y cultura. 

Palabras clave: educación primaria, educación bilingüe, lenguas modernas, lengua inglesa, cultura, buenas prácticas.

Tres ingredientes mezclados, por dos futuras maestras de Educación Primaria y una doctora en Lenguas Modernas, han propulsado la creación de una receta de éxito que ha logrado integrar la lengua inglesa, el rap y la cultura en las aulas del Grado en Educación Primaria e Infantil Bilingüe y del Grado en Lenguas Modernas de la Universidad Antonio de Nebrija.

La lengua inglesa es una lengua internacional. Además, es innegable la creciente percepción de que el inglés es también la lingua franca por excelencia en la actualidad (Seargeant y Swan, 2012). Esta internacionalización y expansión del inglés se debe a su perfil sociolingüístico actual en el mundo, que bien Braj Kachru justifica con su teoría de The Three Circles of English (1985). Así pues, el inglés se habla 1) en un conjunto de países donde es la lengua materna de la mayoría de la población (Reino Unido, Estados Unidos, Canadá, Australia y Nueva Zelanda); 2) en un bloque de países resultado de la colonización, donde coexiste con lenguas indígenas y goza de un estatus oficial (India, Pakistán, Sudáfrica, etc.) 3) y en una infinidad de países donde se estudia y se habla como segunda lengua.  Por lo tanto, los países de los dos primeros círculos producen literatura en lengua inglesa desde los inicios de su historia o bien desde que fueron colonizados a partir del siglo XVII.

Si ponemos el centro de atención en los contenidos de diferentes manuales de inglés de Educación Primaria, Secundaria o Bachillerato, así como en los planes de estudios de grados universitarios, observamos que el contenido literario tiende a centrarse en países dominantes y margina a antiguas colonias del Imperio Británico.  El contenido literario va un paso más allá y se centra en los tradicionales géneros literarios, marginando también nuevos estilos y formas poéticas, como, por ejemplo, la canción. Aquí se hace hincapié en que hasta el Premio Nóbel de Literatura fue entregado en 2016 a Bob Dylan por crear nuevas expresiones poéticas dentro de la tradición de la canción americana – hito recibido en el mundo de las letras en ocasiones con incomprensión, decepción y/o enfado.   

La debilidad está detectada.  Así pues, proponemos integrar las diferentes culturas y literaturas inglesas en el aula, a través de formas atractivas, modernas y actuales para incentivar el conocimiento en futuros profesionales del ámbito de la lengua inglesa. En primer lugar, se introducirá una composición literaria con la que identificar y aprender los países donde el inglés es lengua materna y aquellos donde el inglés llegó a través de la colonización y es, por lo tanto, la lengua de gran parte de la población:

These are the countries where English is spoken,

you will learn them and they won’t be forgotten.

United kingdom where they eat fish and chips,

and Wales is the place where you can find sheep.

February in Australia is so hot,

but instead in Canada you will be very cold.

In Ireland and Scotland you will not understand English,

but neither in New Zealand the words you will distinguish.

In United States, a burger you may eat,

but in India, with curry you will feed.

Cricket you can play in Pakistan

and rugby you can play in South Africa

These are the countries where English is spoken,

you will learn them and they won’t be forgotten

Así pues, se introducen los siguientes países: Reino Unido, Gales, Australia, Canadá, Irlanda, Escocia, Nueva Zelanda, Estados Unidos, India, Pakistán y Sudáfrica.

En segundo lugar, proponemos la presentación de este poema de catorce versos en formato rap a través de la aplicación Autorap Smule (https://www.smule.com/autorap), que permite transformar de manera instantánea las palabras en rap incluyendo, además, bases de sonido y permitiendo la inclusión de vídeo: https://www.smule.com/autorap-recording/3017441568_4583648856

Una vez presentados tanto los países como el formato poesía-rap y la aplicación, se organiza la I Edición del Concurso Inglesvisión. Este concurso pretende que los estudiantes se enfoquen, de manera individual o grupal, dependiendo del número de estudiantes por grupo, en uno de los países anteriormente presentados. Así pues, compondrán un poema por país. En sus composiciones abordarán la gastronomía, el arte, los grandes autores literarios, industrias cinematográficas, etc. Investigarán y se documentarán sobre estos aspectos culturales con el fin de contextualizar y enriquecer sus composiciones. Así pues, por ejemplo, un poema que presente la India podría incluir referencias a Bollywood, Salman Rushdie, Rudyard Kipling, el sistema de castas, las deidades de la religión hindú, el curry, el Taj Mahal u otras referencias artísticas que reflejen la compleja sociedad india, multicultural y multiétnica.  Se generarán once enlaces en Autorap Smule, queserán volcados en Wakelet (https://learn.wakelet.com/). Wakelet es una plataforma gratuita de Microsoft desarrollada principalmente para docentes que permite recoger, organizar y compartir contenido multimedia e interactivo. Esta aplicación permite que los estudiantes compartan, a través del enlace generado por Autorap Smule, sus creaciones, y que el grupo completo tenga acceso a las mismas. Así pues, esta plataforma permitirá que los estudiantes voten, simulando el conocido concurso de Eurovisión, por la composición que mejor transmita las singularidades de los once países seleccionados para llevar a cabo dicha actividad.

Así se consiguió en el curso académico 21-22 que los estudiantes de la asignatura Didáctica de la Educación Musical (modalidad bilingüe) del Grado en Educación Infantil y del Grado en Educación Primaria, de la Universidad Antonio de Nebrija, se familiarizasen: 1) con la internacionalización de la lengua inglesa, 2) con el contexto histórico que está detrás de dicha expansión a nivel global y 3) con significativos elementos culturales vinculados a estos once países. El curso académico 22-23 ha logrado este objetivo también con los estudiantes de la asignatura Géneros Literarios (itinerario de inglés) del Grado en Lenguas Modernas de la misma Universidad.

Se considera logrado el propósito de sembrar en los estudiantes de Grado en Educación Primaria Bilingüe, del Grado en Educación Infantil Bilingüe y de Grado en Lenguas Modernas la realidad de las culturas inglesas con el fin de conseguir, si deciden aventurarse en la profesión docente, que tengan el conocimiento para abrir una ventana al mundo a sus estudiantes, y así conseguir generaciones con una mayor conciencia, tolerancia, respeto y cultura.

Bibliografía.

Rushdie, S. (1992). Imaginary Homelands: Essays and Criticism. Granta Books.

Seargeant, P. y Swann, J. (2012). English in the World: History, Diversity and Change. Routledge.

Cómo citar este post: Diego Rodríguez, I., Mingorance González, M. & Ustáriz Cabrera, I. (31 de marzo de 2023). Rapping English Cultures: composición literaria a través de recursos musicales interactivos. Diarios de Buenas Prácticas Docentes (5). https://diariosbpd.hypotheses.org/1185

Imagen de cabecera by Becca Clark en Pixabay.

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